Светлана Валентиновна Касилина

Светлана Валентиновна Касилина

Светлана Валентиновна Касилина,

к.п.н., заместитель директора

ГБОУ МЦ ЮВОУО ДОгМ

Сергей Александрович Ивлев,

заведующий кафедрой развития

образовательных систем

ГБОУ МЦ ЮВОУО ДОгМ


Методическая работа
как средство развития образовательного учреждения


Введение

В текущее время происходят значительные конфигурации в педагогической Светлана Валентиновна Касилина теории и практике учебно-воспитательного процесса. Центральное место занимает поддержка процессов развития образования, нацеленная на развитие образовательного учреждения, работающего в новых социально-педагогических критериях и профессионализма участников образовательного процесса, осваивающих новые модели обучения и воспитания Светлана Валентиновна Касилина.

Важным средством увеличения педагогического мастерства преподавателей, связывающим в единое целое всю систему работы образовательного учреждения, является методическая служба.

Методическое место, как отмечает М. М. Поташник, — «это целостная, основанная на достижениях науки и Светлана Валентиновна Касилина передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее увеличение квалификации и проф мастерства каждого учителя и воспитателя, на развитие и увеличение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а Светлана Валентиновна Касилина в конечном счете – увеличение свойства и эффективности образовательного процесса».

Основной миссией методической службы является содействие всеохватывающему развитию образовательного учреждения, оказание реальной адресной помощи преподавателям и руководителям в развитии их проф мастерства, повышении творческого потенциала.

В Светлана Валентиновна Касилина согласовании с данной миссией, с одной стороны, и новым содержанием образования, новыми образовательными технологиями, развитием педагогического творчества, с другой, вызвана необходимость приведения службы в соответствие с требованиями времени.

Современная методическая служба обязана Светлана Валентиновна Касилина иметь последующие черты:

Выстраивая работу с педагогическим коллективом в области инноваторского развития, в качестве приоритетных методические службы все почаще выделяют последующие направления деятельности:

В Светлана Валентиновна Касилина развивающейся школе методическая работа, методическое сопровождение учителя приобретает ряд особенностей:

Обилие функций и задач методической работы, повсевременно обновляющийся нрав ее содержания, также определенные особенности образовательного учреждения Светлана Валентиновна Касилина требуют от методической службы увеличения эффективности обычных и внедрения новых форм методической работы. Преподаватели и методисты отлично употребляют в собственной деятельности различные формы научно-методической работы: научно-практические конференции, семинары, круглые столы, мастер Светлана Валентиновна Касилина-классы, педагогические мастерские, конкурсы, выставки, а в ближайшее время интенсивно употребляются такие формы, как форумы, фестивали, методические чтения и др.


^ Модели формирования методического места
образовательного учреждения

Сейчас в каждом образовательном учреждении в разных видах Светлана Валентиновна Касилина и под различными наименованиями работают структурные подразделения методической службы: кафедры, методические объединения, временные деятельные коллективы, творческие группы, пилотные площадки и др.

В текущее время существует несколько вариантов организации модели методической работы в школе. Они Светлана Валентиновна Касилина не являются принципно новыми и прописаны в традиционных схемах организации методической работы ведущими спецами педагогической практики. В статье «Различные модели методической службы в развивающейся школе» (Журнальчик «Ментор», № 1, 2006г.) Эндзинь М. П Светлана Валентиновна Касилина. выделяет 8 таких моделей, по которым выстраивается работа образовательного учреждения:

Но следует держать в голове Светлана Валентиновна Касилина, что одна и та же модель может по-разному быть представлена тем либо другим образовательным учреждением в силу специфичности работы.

Методическая служба на базе методических циклов

и /либо образовательных областей



Данная модель Светлана Валентиновна Касилина более всераспространена. Методические объединения образуются на предметной базе, их количество находится в зависимости от педагогического состава школы. Планирует, координирует всю работу и организует общешкольные мероприятия методический совет. Для обеспечения особенности методического сопровождения работа в "Школе Светлана Валентиновна Касилина юного преподавателя" может быть организована в парах наставничества.


Методическая служба на персональной базе



Основная особенность модели — щадящий режим работы, уход от богатства методических мероприятий. Главная роль принадлежит самообразованию учителей. Каждый преподаватель составляет Светлана Валентиновна Касилина свою программку: исследование литературы, посещение семинаров, практикумов, разработка методических материалов и т. д. Администрация через диагностику выявляет запросы и потребности учителей и организует консультации, семинары, конференции, "круглые столы", мастер-классы и т. д Светлана Валентиновна Касилина. В конце года — неотклонимый анализ деятельности каждого учителя (в форме итоговой публичной аттестации преподавателей).


Методическая служба на всеохватывающей базе




Эта модель комфортна для маленьких школ. Повсевременно действующий семинар может стать Светлана Валентиновна Касилина основной формой методической работы. Основная задачка методического совета — согласование режима работы и программки семинара. Более действенным является сочетание практических и теоретических занятий. При наличии юных профессионалов вероятна организация "Школы юного преподавателя".

Методическая служба на дифференцированной Светлана Валентиновна Касилина базе




Дифференциация может осуществляться, к примеру, по стажу и опыту работы. "Школа педагогического опыта" может быть организована на окружном уровне, что расширит способности проф роста преподавателей. Творческие группы тоже создаются на различных уровнях Светлана Валентиновна Касилина (школьном, окружном) и рассматривают более животрепещущие трудности образования. Неотклонимым условием является связь всех ступеней общешкольными мероприятиями, специально организованными "круглыми столами", конкурсами, семинарами по обмену опытом и т. д. Программка повсевременно Светлана Валентиновна Касилина действующего семинара для потрясающих управляющих может реализовываться через самостоятельные формы работы. В данном случае методическому совету нужно согласовывать график и режим работы всех коллективных форм педагогического общения.


Методическая служба на сравнительной Светлана Валентиновна Касилина базе работы микрогрупп




В этой модели микрогруппы работают по схожей программке исходя из интересов школы, методический совет поддерживает и согласует работу групп.

Методическая служба на диагностической базе



В этом варианте методический совет диагностирует препядствия учителей, планирует Светлана Валентиновна Касилина формы увеличения квалификации и помогает учителям обусловиться с выбором программки, которая им нужна.


Методическая служба на базе деятельных групп




Деятельные группы добровольно возглавляются учителями из Совета творческих учителей. В базе их работы лежат Светлана Валентиновна Касилина схожие программки. В конце года — неотклонимый анализ деятельности групп.




Методическая служба на базе животрепещущих задач школы.




Такая нестандартная модель, обычно, употребляется на стартовом шаге инноваторской деятельности. В таковой момент бывает принципиально выполнить управление Светлана Валентиновна Касилина образовательным процессом через компанию творческих групп, которые призваны решить животрепещущие задачки содержательно-методического, диагностического, контрольно-оценочного нрава. Возглавляет группу опытнейший учитель, который не только лишь имеет свой увлекательный опыт работы, но Светлана Валентиновна Касилина обладает элементами управленческого познания, умениями организационного, коммуникативного и аналитического нрава. План каждой группы составляется на базе годичного плана работы образовательного учреждения с учетом проблематики направленных на определенную тематику педагогических советов Светлана Валентиновна Касилина, в подготовке которых группа может принять активное роль. В рамках общего направления работы группы каждый учитель без помощи других трудится над персональной методической темой. Эти темы связаны с общей направленностью деятельности группы и Светлана Валентиновна Касилина, с одной стороны, содействуют росту личного проф мастерства, с другой — воплощают на практике определенный содержательный кусок общегруппового плана. Учебно-методический комплекс группы — это дидактико-методический банк, типичный "накопитель" того, что наработано Светлана Валентиновна Касилина группой. Конкретно материалы УМК дают информацию о том, как члены группы работают над совершенствованием содержания образования, над применением разных педагогических технологий, над вопросами оперативности и актуальности применяемых исследовательских методик и контрольных срезов. Работа над Светлана Валентиновна Касилина персональными методическими темами и потенциал УМК позволяют сделать более увлекательной и действенной подготовку к проблемно-тематическим педагогическим советам.

Основная задачка, стоящая перед образовательным учреждением в итоге выстраивания определенной модели методической службы, — увеличение Светлана Валентиновна Касилина свойства учебно-воспитательного процесса и обеспечение эффективности управления процессом образования.

Результативность методической работы оценивается по результату деятельности, выраженной количественными и высококачественными показателями. В особенности это принципиально в критериях перехода образовательных учреждений на новейшую Светлана Валентиновна Касилина систему оплаты труда.

Основными аспектами эффективности методической работы, не считая действенных характеристик (уровня педагогического мастерства, активности и др.), являются свойства самого методического процесса: системность, дифференцированность, этапность.

Системность — соответствие целей Светлана Валентиновна Касилина и задач содержанию и формам методической работы.

Дифференциация подразумевает больший удельный вес в системе методической работы личных и групповых занятий с преподавателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других Светлана Валентиновна Касилина характеристик. Выделяют три уровня педмастерства:

Этапность – показатель эффективности методической работы.

Процесс методической работы содержит в себе определенные поочередные этапы:

1 шаг – теоретический – понимание идеи, осмысление передовых систем Светлана Валентиновна Касилина;

2 шаг – методический – показ наилучших образцов: передового опыта; построение плана персональной методической системы;

3 шаг – практический – самостоятельная разработка и апробация преподавателями новых технологий обучения и воспитания;

4 шаг – аналитический – выявление результативности работы, также анализ более Светлана Валентиновна Касилина обычных затруднений и методов их устранения.

Выбор модели школьной методической службы остается за образовательным учреждением. Основным тут является итог работы педагогического коллектива в критериях реализуемой модели, а он у всех образовательных учреждений, независимо Светлана Валентиновна Касилина от реализуемых моделей, один – увеличение свойства образовательного процесса. При всем этом принципиально осознавать, что методическая работа – это средство для заслуги данного результата.

Задачка же ОМС заключается в реальной помощи и поддержке участников Светлана Валентиновна Касилина образовательного процесса в достижении очень действенных результатов данной деятельности.


^ Условные обозначения к схемам:


МС – методическая служба

МО – методическое объединение

ШМП – школа юного преподавателя

ПДС – повсевременно действующий семинар

ШПО – школа педагогического опыта

ТГ – творческая группа

ИГ – деятельная группа.


^ Системы управления Светлана Валентиновна Касилина методической работой
в образовательном учреждении


В текущее время сложились три глобальные системы управления образовательным учреждением в целом, и методической работой в нем, а именно: административное, проектное и ресурсное. В реальной работе образовательного учреждения эти Светлана Валентиновна Касилина системы управления прихотливо смешиваются.

^ Административное управление

Детальная научная разработка системы административного управления началась в 20-е годы XX столетия, когда было сформулировано понятие организационной структуры как системы взаимосвязей, имеющей определенную иерархию. При всем этом Светлана Валентиновна Касилина организация рассматривалась как система, замкнутая для окружающего мира, но открытая для вышестоящей иерархической структуры.

Уже Анри Файоль (французский горный инженер, теоретик и практик менеджмента, основоположник административной (традиционной) школы управления) в 1916 году Светлана Валентиновна Касилина выделил 5 главных функций административного управления:

  1. Планирование.

  2. Организация.

  3. Мотивация.

  4. Контроль.

  5. Координация.

Им были сформулированы получившие обширное распространение четырнадцать принципов управления. Конкретно эти принципы сейчас лежат в базе управления всех муниципальных учреждений. Разглядим Светлана Валентиновна Касилина их подробнее в применении к образовательным учреждениям.

  1. ^ Разделение труда подразумевает выделение отдельных составляющих одного образовательного процесса, что позволяет работникам сосредоточиться лишь на собственном участке деятельности, что, непременно, сберегает усилия. Но разделение труда в какой Светлана Валентиновна Касилина-то момент приводит к крайностям специализации, которые очень тяжело преодолеваются (к примеру, при стремлении к интеграции образовательного процесса).

В методической работе специализация играет двойственную роль. С одной стороны, преподавателю нужно методическое Светлана Валентиновна Касилина общение с таким же спецом. Но с другой стороны, более достойные внимания методические идеи учитель получает от коллег другой специальности. Нельзя забывать, что специализация учителей осуществляется на уровне содержания образования, а формы образовательного Светлана Валентиновна Касилина процесса, конкретно связанные с ученическим контингентом, являются общими для всех предметов. Вот поэтому нельзя замыкать методическое общение исключительно в рамки 1-го предмета, или смежных предметов.

  1. ^ Возможности и ответственность — право отдавать приказы должно Светлана Валентиновна Касилина быть уравновешено ответственностью за их последствия. В современном образовательном учреждении с его точной иерархической структурой этот принцип нередко понимается однобоко: возможности ориентированы только вниз (к подчиненным), а ответственность — только ввысь (к вышестоящим иерархическим Светлана Валентиновна Касилина ступеням).

Для методической работы данная ситуация гибельна, потому что тут фактически неприменимы властные указания. Всякая методика только тогда «работает», когда доведена до автоматизма и осуществляется добровольно. Никакие приказы не Светлана Валентиновна Касилина могут перевоплотить методические советы в продуктивную учебную деятельность.

Вот поэтому в методической работе возможности и ответственность должны распределяться в коллективе умеренно. Каждый преподаватель имеет право использовать в собственной работе всякую методику, но Светлана Валентиновна Касилина совместно с правом он берет на себя и ответственность за ее применение. Необходимо держать в голове, что нет «хороших» либо «плохих» методик, педагогических приемов. Есть неискусное их применение, за которое на сто Светлана Валентиновна Касилина процентов несет ответственность преподаватель.

  1. Дисциплина — необходимость соблюдения правил, установленных снутри организации. Для поддержания дисциплины нужно наличие на всех уровнях управляющих, способных использовать адекватные санкции к нарушителям порядка.

В управленческой структуре методической работы очень изредка Светлана Валентиновна Касилина встречается делегирование возможностей. Так председатель методического объединения не обладает фактически никакими административными механизмами активизации деятельности преподавателей. Заместитель директора по воспитательной работе не может ни поощрить, ни наказать потрясающих управляющих, которыми Светлана Валентиновна Касилина он управляет. Все такового рода номинальные руководители должны обращаться к руководителю образовательного учреждения с просьбами о поощрениях и наказаниях. Все, что они могут — это увеличивать мотивацию к методической деятельности неадминистративными методами. Это, может Светлана Валентиновна Касилина быть и хорошо, но нередко очень вредит общей системе административного управления образовательным учреждением.

  1. Единоначалие — каждый работник отчитывается только перед одним управляющим и только от него получает распоряжения. Если б система управления Светлана Валентиновна Касилина образовательным учреждением была строго административной, то этот принцип соблюдался бы полностью. Но система управления даже маленьким образовательным учреждением еще труднее, и поэтому хоть какой член педагогического коллектива подчиняется сходу нескольким другим. Так Светлана Валентиновна Касилина учитель-предметник подчиняется директору образовательного учреждения, заместителю директора по УВР, председателю методического объединения (кафедры), заместителю директора по воспитательной работе (как потрясающий управляющий), различным окружным методистам. И это только учебно-воспитательная сфера его работы. Но Светлана Валентиновна Касилина часто выходит еще труднее. К примеру, определенный член педагогического коллектива является начальником для председателя методического объединения как заместитель директора по УВР и, сразу, его подчиненным как учитель. И такового взаимоподчинения в реальном Светлана Валентиновна Касилина образовательном учреждении много. Нехитро, что в таковой сложной системе обоюдных подчинений все предпочитают ориентироваться на управляющего образовательного учреждения как на единственного начальника, владеющего всей полнотой власти.

В реальной методической работе Светлана Валентиновна Касилина неформальные дела нередко оказываются важнее формального подчинения. Так советы опытнейшего почетаемого преподавателя воспринимаются как естественные и нужные указания, которым охотнее следуют, чем формальным приказам «начальников». Потому иерархию управления методической работой следует выстраивать исходя Светлана Валентиновна Касилина из убеждений способности реальной помощи участникам образовательного процесса.

  1. ^ Единство действий — группа работников должна производить деятельность только по одному плану, направленному на достижение одной цели. В современном образовательном учреждении это общая образовательная программка, объединяющая усилия Светлана Валентиновна Касилина коллектива в течение учебного года, и программка развития, показывающая перспективу в работе. На базе этих программ создаются годичный и длительный планы, работа по которым неотклонима для всех.

В методической деятельности Светлана Валентиновна Касилина этот принцип выражается в работе всего образовательного учреждения по единой методической теме. Единство методического места — необыкновенно принципиальный фактор в успешном развитии образовательного учреждения. И особенной заботой управляющих методических служб должно стать формирование Светлана Валентиновна Касилина, структурирование и поддержание в рабочем состоянии этого места. Ведь часто заместители директоров по НМР даже не знают, какими методиками пользуются в работе преподаватели, как эти методики соотносятся меж собой, нет ли меж ними конфликтов Светлана Валентиновна Касилина, как они соединяются в общей методической системе всего образовательного учреждения.

  1. ^ Подчинённость интересов — интересы работника либо группы работников не должны ставиться выше интересов организации. Данный принцип подразумевает, что администрация принимает педагогического работника, сначала Светлана Валентиновна Касилина, как некоторую многофункциональную единицу, встроенную в систему образовательного учреждения. Личные особенности преподавателя важны только постольку, так как появляются в его учебной работе. Но узнаваемый принцип «хороший человек — не профессия» в Светлана Валентиновна Касилина системе образования действует плохо. Дело в том, что хоть какой преподаватель учит и воспитывает, сначала, собственной личностью, своим неподражаемым отношением к жизни. И чем ярче его личность, тем паче удачно проходит учебно-воспитательный процесс Светлана Валентиновна Касилина. Потому в образовательном учреждении должен соблюдаться серьезный баланс меж общими интересами организации и особыми интересами ее работников.

В методической работе воздействие личности еще посильнее. Ведь для удачной реализации той либо Светлана Валентиновна Касилина другой методики личные особенности преподавателя должны отлично в нее вписываться. Так, к примеру, властная личность преподавателя будет очевидно доминировать и при проведении диспутов, и в игровой деятельности, нередко перечеркивая все плюсы данных способов обучения Светлана Валентиновна Касилина.

  1. Вознаграждение — наличие справедливых способов стимулирования работников. Это один из самых сложных вопросов управления современным образовательным учреждением, функционирующим в рамках экономного финансирования. Механизмы валютного вознаграждения еще пока слабо отработаны. Но Светлана Валентиновна Касилина нельзя забывать, что есть и нематериальные формы вознаграждения, которые в критериях образовательного учреждения тотчас оказываются более эффективными. Сначала, это внимание управляющих и коллектива к работе определенного преподавателя. Нередко встречающееся «я делаю то, что Светлана Валентиновна Касилина никому в коллективе не нужно» — оценка не преподавателя, но управляющего.

В управлении методической работой часто встречается очередной недочет. Руководители образовательного учреждения почему-либо считают, что освоение новых педагогических технологий, передача и получение педагогического Светлана Валентиновна Касилина опыта, в особенности если оно идет повсевременно и как бы неприметно, не нуждается в стимулировании и, соответственно, в вознаграждении. А ведь эта самая работа нередко составляет самую сущность развития образовательного учреждения и Светлана Валентиновна Касилина просит больших сил от преподавателя. Подсчитано, что введение новейшей педагогической технологии в образовательный процесс неизбежно приводит к повышению рабочего времени преподавателя чуть не в два раза.

  1. Централизация — естественный порядок в организации Светлана Валентиновна Касилина, имеющей управляющий центр. Степень централизации находится в зависимости от каждого определенного варианта.

Велика ли степень централизации управления в современном образовательном учреждении? Практика указывает, что наилучшие руководители всегда старались децентрализовать управление. Они мудро оставляли за Светлана Валентиновна Касилина собой несколько главных функций (рассредотачивание кадров, отслеживание результатов работы отдельных преподавателей, отслеживание обычных мероприятий, денежные потоки и пр.), распределяя другие управленческие функции посреди коллектива.

Централизация в методической работе нужна на Светлана Валентиновна Касилина уровне работы над единой методической темой. Отлично, когда управляющий образовательного учреждения знает о методических предпочтениях собственных преподавателей, но конкретно управлять их методической работой ему не стоит.

  1. Иерархия — организационная иерархия, которая не должна нарушаться Светлана Валентиновна Касилина, но которую, по мере способности, нужно уменьшить во избежание вреда. Нужно сказать, что данный принцип почти во всем противоположен предшествующему. Строгая иерархия подразумевает делегирование возможностей сверху вниз, а централизация просит единоначалия. К Светлана Валентиновна Касилина тому же точная иерархичность в образовательном учреждении встречается изредка. Выше уже говорилось о том, что система образовательного учреждения с обилием обоюдных подчинений еще труднее. Но вот поэтому в отлично работающем образовательном учреждении Светлана Валентиновна Касилина стараются поддерживать иерархичность управления, не опасаясь делегировать возможности. В этом случае иерархичность составляет нужную базу административной системы управления.

В методической работе иерархичность устанавливается очень тяжело, ведь основой и результатом таковой Светлана Валентиновна Касилина работы является деятельность определенного преподавателя. Иерархичность тут проявляется в уровнях методической работы: методика проведения определенного урока — методическая работа учителя — методика преподавания определенного предмета — методические принципы преподавания предметов образовательной области — работа над методической Светлана Валентиновна Касилина темой всего образовательного учреждения. Вот эта иерархия в большинстве случаев и отражена в структуре управления методической работой: управляющий — заместитель управляющего — председатель методического объединения (заведующий кафедрой) — учитель-предметник.

Охото только напомнить, что делегирование возможностей, являющееся Светлана Валентиновна Касилина сущностью иерархической системы администрирования, подразумевает оценку труда нижестоящего работника по результатам, а не по процессу. Другими словами, при административной системе управления заместитель управляющего, к примеру, не должен интересоваться как тому Светлана Валентиновна Касилина либо иному учителю удалось достигнуть результатов, ему важны только сами результаты. Но на практике такую ситуацию даже тяжело представить, что снова гласит о формальности иерархической структуры в образовательном учреждении.

  1. Порядок — рабочее место для каждого работника Светлана Валентиновна Касилина, также каждый работник на собственном рабочем месте. Обычно, в образовательных учреждениях данный принцип производится, и практически каждый преподаватель делает в собственном кабинете для работы необыкновенную атмосферу. Создание и поддержание ее Светлана Валентиновна Касилина является принципиальной методической задачей, ведь кабинет для работы — это не только лишь учебное, да и методическое место преподавателя. Тотчас довольно легко войти в учебный кабинет, чтоб узреть методические предпочтения учителя. Не случаем Светлана Валентиновна Касилина многие образовательные учреждения проводят смотры, конкурсы учебных кабинетов, справедливо считая данные мероприятия методической работой.

  2. Справедливость — почтение и справедливость администрации к подчинённым, сочетание доброты и правосудия. Тут мы попадаем в область моральных норм Светлана Валентиновна Касилина, бытующих в том либо ином образовательном коллективе. В рамках административной системы управления моральная атмосфера коллектива в большинстве случаев находится в зависимости от его управляющего. Тут принцип централизации проявляется во всей полноте.

Но следует Светлана Валентиновна Касилина учесть, что управляющий (руководители всех уровней) часто являются только формальными фаворитами. В определенном коллективе неформальное лидерство, которое более властно устанавливает моральные нормы и правила, нередко бывает посильнее формального управления. В методической работе Светлана Валентиновна Касилина это сказывается на предпочтении всем коллективом прямо за фаворитом определенных методик, форм работы, педагогических технологий. Только пристальное внимание к работе каждого члена педагогического коллектива может поменять схожую ситуацию.

  1. ^ Стабильность персонала. Текучесть кадров ослабляет Светлана Валентиновна Касилина компанию и является следствием отвратительного менеджмента. В образовательных учреждениях данный принцип считается одним из самых показательных для оценивания удачливости управления. К огорчению, встречаются еще образовательные учреждения, в каких годичная Светлана Валентиновна Касилина текучесть кадров добивается 30 человек. Никакие длительные программки с таким нестабильным контингентом не могут быть выполнены.

Но принцип стабильности персонала не сводится только к текучести кадров. Должностная стабильность, а вкупе с ней и всепостоянство Светлана Валентиновна Касилина многофункциональных обязательств тоже играют тут не последнюю роль. Нередкое изменение «функционала» дезориентирует работника более, чем смена места работы.

Для методической работы этот принцип еще больше важен. Дело в том, что настоящее освоение методики Светлана Валентиновна Касилина (педагогической технологии) у преподавателя занимает 2-3 года. Только после пары лет работы над определенной методикой можно гласить о ее результативности у данного преподавателя. При неизменных конфигурациях (методической темы образовательного учреждения, воззрений Светлана Валентиновна Касилина и предпочтений управляющих различных уровней, смены «функционала» и пр.) определенный носитель методического опыта не может ни копить его, ни работать с ним на соответствующем уровне.

  1. Инициатива — предоставление способности проявления личной инициативы работникам. При работе Светлана Валентиновна Касилина современного образовательного учреждения в режиме развития это один из важнейших принципов управления. А методическая работа на нем базируется, так как ее удачливость прямо связана с инициативами определенного носителя методического опыта, и Светлана Валентиновна Касилина инициативностью преподавателя, желающего этот опыт перенять. Методическая работа — это всегда обоесторонняя инициатива, движение навстречу друг дружке. Нежелание делиться опытом нередко перекрывает методическую работу если не всего образовательного учреждения, то наверное его части.

С Светлана Валентиновна Касилина другой стороны, чрезмерная инициативность, не поддержанная неизменной ежедневной, нередко кажущейся рутинной работой, тоже много вредит делу. Желание освоить как можно больше методик, педагогических технологий (по принципу «много плохо не бывает») приводит к Светлана Валентиновна Касилина поверхностному их освоению, а означает, не помогает, а вредит определенной работе с учащимися.

  1. ^ Корпоративный дух — сплочённость работников, единство силы. Этот принцип управления в особенности важен при большой концентрации образовательных учреждений в критериях Светлана Валентиновна Касилина столичного крупного города. Чтоб участники образовательного процесса понимали свое единство, нужно сделать идею, вокруг которой они могут объединиться. Вот почему удачные образовательные учреждения всегда стараются найти свою специфику и сделать Светлана Валентиновна Касилина ее очевидной для коллектива и его окружения. Для 1-го коллектива таковой специфичностью может стать инклюзивное образование, для другого — детское волонтерское движение, для третьего — особенная ориентация на профильность образования. Вариантов огромное количество, но специфичность Светлана Валентиновна Касилина данного образовательного учреждения в какой-то момент должна стать уникальной. Это поможет не только лишь собрать в нем соответственный коллектив, но сформирует контингент учащихся, настроит спецефическим образом окружающий социум.

Методическая работа в этом процессе Светлана Валентиновна Касилина является определяющей. Ведь общая мысль, вокруг которой собирается коллектив, должна быть не отвлеченной, но педагогически оправданной, специфичной для образовательного процесса. Отлично, если общая мысль выражена в методической теме образовательного учреждения. Тогда вся Светлана Валентиновна Касилина методическая работа выстраивается в согласовании с интересами всех участников образовательного процесса.


^ Проектное управление

С 50-х годов XX века начала развиваться неадминистративная управленческая модель — проектное управление. Объектом проектного управления принято считать особенным образом организованный Светлана Валентиновна Касилина комплекс работ, направленный на решение определенной задачки, выполнение которого ограничено во времени, также связано с потреблением определенных денежных, вещественных и трудовых ресурсов. Важным условием тут является установление определенных сроков Светлана Валентиновна Касилина выполнения целостной задачки, в отличие от административного управления, которое, сначала, ориентировано компанию непрерывной текущей деятельности.

В особенности отлично проектное управление там, где работа ориентирована на решение уникальной, новаторской задачки, составляющей сущность проекта. В современном стремительно Светлана Валентиновна Касилина меняющемся мире, когда новации практически захлестывают общество, конкретно проектное управление нередко дает положительные результаты. Можно также сказать, что главным свойством проекта, отделяющим его от текущей деятельности, является уникальность. Если в конце 50-х Светлана Валентиновна Касилина годов, на заре зарождения проектного управления, в качестве объектов такового управления выступали только научно-исследовательские и опытно-конструкторские программки, то в наши деньки уже не много кого можно изумить техническими, организационными, экономическими Светлана Валентиновна Касилина либо соц проектами.

Проектное управление подразумевает подчинение только в рамках определенного проекта. Так управляющим проекта становится не формальный начальник, а человек, более компетентный в руководстве выполнением данной работы. Структура организации, выполняющей проект Светлана Валентиновна Касилина, тоже прямо находится в зависимости от его содержания.

В работе образовательного учреждения проектное управление нередко применяется, к примеру, при проведении огромных мероприятий. Само мероприятие становится проектом, выполнение которого просит Светлана Валентиновна Касилина определенных ресурсов и определенного времени. Часто управляет таким мероприятием не формальный админ, а тот член педагогического коллектива, который более опытен в такового рода деятельности.

Естественно, что для различных типов проектов должен быть Светлана Валентиновна Касилина разный уровень детализации проектных мероприятий. Долголетние проекты тесновато переплетаются с программкой развития и, в большинстве случаев, администрируются управлением образовательного учреждения. Под маленькие проекты создаются группы исполнителей (проектные группы), которые почти во всем Светлана Валентиновна Касилина действуют автономно.

Так как в методической работе современного образовательного учреждения тесновато переплетаются функционирование и развитие, то проектная форма управления тут соседствует с административной. Обычно, текущая методическая работа управляется администрацией, а всякого рода Светлана Валентиновна Касилина инновации — прерогатива проектного управления.

Такая двойная система управления получила заглавие матричной, когда каждый сотрудник сразу подчиняется и руководителям структурного подразделения, и проекта. Таковой метод управления вызывает много заморочек, связанных с нечетким определением Светлана Валентиновна Касилина приоритетности задач, стоящих перед преподавателями. Ах так обрисовывает схожую ситуацию один из управленцев:

«В определенный момент мы столкнулись с схожей ситуацией. Поначалу конкретные руководители повсевременно откладывали выполнение проектных заданий на последний момент, чтоб Светлана Валентиновна Касилина сотрудники сначала решали текущие задачки. Позже мы выпустили внутренний приказ последующего содержания. Если управляющий проекта дает указание сотруднику, который ему прямо не подчиняется, то вероятны два варианта развития событий. Или сотрудник Светлана Валентиновна Касилина соглашается выполнить это задание под свою ответственность, но не во вред текущей работе, или направляет его к конкретному руководителю, и начальники договариваются о ценностях меж собой.

Очевидно, поначалу сотрудники предпочитали перекладывать ответственность за Светлана Валентиновна Касилина принятие решения на управляющих. Но через какое-то время ситуация стабилизировалась, и более половины таких вопросов стало решаться в текущем режиме».

Очередной животрепещущий вопрос, повсевременно возникающий при проектном управлении, каким образом учесть Светлана Валентиновна Касилина время преподавателей, затраченное на роль в проекте (мероприятии). Сейчас в образовании непременно учитывается только урочное время, порождая рвение преподавателей давать побольше уроков и гораздо меньше участвовать во внеурочных мероприятиях. С методической Светлана Валентиновна Касилина работой дело обстоит еще ужаснее — освоение новых методик, технологий, методические мероприятия (семинары, круглые столы, заседания методических советов, методических объединений) проводятся вне всякого учета и, соответственно, оплаты.

Сейчас руководители образовательных учреждений пробуют решить Светлана Валентиновна Касилина данную делему несколькими способами. В большинстве случаев разрабатываются подробные аспекты оценки проекта (проведения мероприятия), согласно которым выплачивается прибавка из стимулирующей части фонда зарплаты образовательного учреждения. При всем этом, но, нельзя забывать, что всякий итог Светлана Валентиновна Касилина в образовании является отсроченным. Сам факт проведения того либо другого мероприятия (воплощения проекта) еще не свидетельствует о положительных либо отрицательных результатах. Как это мероприятие скажется на учениках, иногда не ясно длительное время Светлана Валентиновна Касилина. Потому нужно или согласиться на личную оценку мероприятия со стороны администрации, или все оценивание (а означает, и поощрение) проводить большенными периодами, к примеру, в конце учебного года. Нужно только верно и открыто Светлана Валентиновна Касилина обсудить данную систему проектной оценки в коллективе.

В целом же, необходимо сказать, что проектное управление — это другая культура работы и другая психология, и переход к нему может продолжаться годами.


^ Ресурсное Светлана Валентиновна Касилина управление

Под ресурсом (французского ressource — вспомогательное средство, источник, припас чего-либо) сейчас понимают условия, дозволяющие при помощи определённых преобразований получить хотимый итог. В текущее время образовательные учреждения имеют дело с 4-мя типами ресурсов: вещественные, людские Светлана Валентиновна Касилина, денежные и информационные. Получение вещественных и денежных ресурсов нередко не находится в зависимости от администрации образовательного учреждения. К тому же, как проявили исследования, их внедрение не приносит осязаемых педагогических результатов Светлана Валентиновна Касилина. Отлично снаряженная школа может быть более комфортабельной для пребывания в ней, но ее образовательное приемущество совсем не разумеется.

Специфичными и особо важными для образования оказываются людские и информационные ресурсы.

Людские ресурсы — это количество людей Светлана Валентиновна Касилина (человеческие ресурсы) плюс человечий потенциал, способности этих людей (компетенции, опыт, ум, способность к неизменному совершенствованию и развитию). Грамотное внедрение человечьих ресурсов подразумевает:

Тут принципиально увидеть, что способность созидать особенность того либо другого преподавателя Светлана Валентиновна Касилина, его уникальность является особо важной для современного управляющего. При работе с человечьими ресурсами принципиально уделять свое внимание не столько на их количество (сколько у меня преподавателей?), сколько на качество (какие у Светлана Валентиновна Касилина меня преподаватели?). В ежедневном общении руководители, обычно, очень хорошо понимают уникальность личности каждого подчиненного, но в рабочих ситуациях этот фактор учитывается слабо. Почему-либо подразумевается, что каждый преподаватель должен делать идиентично отлично весь Светлана Валентиновна Касилина комплекс педагогических работ. Но ведь один отлично делает обобщения, другой замечательно проводит контроль, 3-ий с наслаждением занимается с учащимися исследовательскими работами, 4-ый — виртуоз в области использования информационных технологий. Необходимо только Светлана Валентиновна Касилина впору рассмотреть эту педагогическую уникальность и специально развивать ее.

Еще больше необходимыми в области образования оказываются информационные ресурсы. Это особенный вид ресурсов, на который направили пристальное внимание лишь на рубеже XX–XXI Светлана Валентиновна Касилина веков. В промышленном обществе XX века информационные ресурсы служили только вспомогательным средством.

Информационные ресурсы — это познания, приготовленные людьми для общественного использования в обществе и зафиксированные на вещественном носителе. Конкретно эти ресурсы должны Светлана Валентиновна Касилина стать основными при ресурсном управлении образовательным учреждением. С этой точки зрения необыкновенно необходимыми становятся задачки:

Базами информационных данных сейчас могут быть и классические библиотеки, и улучшенные медиатеки, и даже познания отдельных профессионалов (консультантов) и их групп Светлана Валентиновна Касилина.

Методическая работа современного образовательного учреждения — это, на самом деле, работа с человечьими и информационными ресурсами. Более того, методическая работа соединяет воединыжды эти две группы ресурсов. Ведь информационные ресурсы только тогда сумеют стать Светлана Валентиновна Касилина методически важными, когда будут освоены определенным преподавателем. Только тогда информационные и людские ресурсы перевоплотился в ресурсы методические.

Вправду, однообразные методики, методические приемы, педагогические технологии владеют разным потенциалом зависимо от их использования тем либо Светлана Валентиновна Касилина другим преподавателем. Вот поэтому неправомерно под методическим ресурсом считать только методики и базы методик, вроде бы пространны и детализированы они не были. Методическим ресурсом образовательного учреждения является сам процесс Светлана Валентиновна Касилина внедрения методики.

Отсюда следуют особенности ресурсного управления методической работой в образовательном учреждении:

Отказ от практического освоения новых методик ведет к стагнации всего образовательного учреждения. Никакие нововведение в других областях (оснащение образовательного процесса, финансовое обеспечение, улучшение управления в Светлана Валентиновна Касилина целом) не дадут хорошего результата, если преподаватели методически пассивны и отрешаются использовать новое в собственной ежедневной работе.

Но более вредоносен и методический плюрализм, когда учитель пробует освоить все попорядку, не сообразуясь с Светлана Валентиновна Касилина критериями определенного образовательного учреждения, возраста учащихся, ситуации в коллективе. Но в особенности вредоносно внедрение новейшей методики, не подходящей к личным качествам преподавателя.

Подводя результат рассмотрения 3-х базисных систем управления методической деятельностью образовательного Светлана Валентиновна Касилина учреждения стоит отметить специфику каждой из систем по отношению к объекту управления. При административном управлении основным объектом управления становится иерархия системы образовательного учреждения, и все управленческие деяния ориентированы на процесс функционирования Светлана Валентиновна Касилина (текущую работу). При проектном управлении объектом становится более либо наименее пространное мероприятие (проект). Тут главное — выполнить (выполнить) его в срок. В ресурсном управлении главное — это люди как носители определенных методов образования. Конкретно Светлана Валентиновна Касилина на людей, на поддержание их в рабочем состоянии, на преодоление проф выгорания ориентированы тут все управленческие усилия. Понятно, что в неплохом администрировании современного образовательного учреждения соединяются воединыжды все три модели.

^ Методическая работа в образовательном Светлана Валентиновна Касилина учреждении

Методической культурой должен владеть каждый участник образовательного процесса.

Методическая культура учителя состоит из 2-ух компонент. 1-ый — это умение создать фактически весомый, определенный урок, занятие, мероприятие и т. д. 2-ой — это умение Светлана Валентиновна Касилина созидать за определенными материалами, действиями закономерности. Эти закономерности и составляют сущность методики, педагогической технологии. Отсутствие того либо другого компонента сказывается на методике гибельно. Так, если нет определенных материалов, которые другой учитель может взять для Светлана Валентиновна Касилина себя на вооружение, остаются пустые рассуждения и общие слова. Они могут быть правильными и прекрасными, но за ними не стоят определенные деяния. Если нет второго компонента (методического обобщения), то Светлана Валентиновна Касилина материал преобразуется в обычной конспект урока, занятия. Он даже может быть увлекателен, но другой учитель взять его не сумеет. К. Д. Ушинский отмечал, что передается не опыт, а идея, выведенная из опыта? Вот эта идея Светлана Валентиновна Касилина, обобщающая конкретику и должна составить сущность методики, методических советов.

Под методической работой сейчас понимается особенный вид образовательной деятельности, представляющий из себя совокупа мероприятий, проводимых коллективом образовательного учреждения, в целях Светлана Валентиновна Касилина овладения способами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого внедрения их на практике, поиска новых, более оптимальных и действенных форм и способов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса в школе.

В ближайшее время многие Светлана Валентиновна Касилина работники образовательных учреждений именуют методическую работу научно-методической, хотя разница меж ними есть. Научной методическая работа становится только тогда, когда образовательной учреждение без помощи других организует, пусть в маленьком объеме, исследования. В Светлана Валентиновна Касилина данном случае работникам образовательного учреждения нужно завладеть методикой научного исследования. И исключительно в этом случае вероятна организация методической работы в виде кафедр, а не методических объединений.


svedeniya-ob-avtorah-a38-akademicheskij-vestnik-115-seriya-pravo.html
svedeniya-ob-avtorah-sbornika.html
svedeniya-ob-avtore-stati.html